主题：践悟话廊

　　微笑能够优化管理，管理需要伴随微笑，尊重可以孕育和谐。让我们都来做微笑者，把履行的职责演绎成事业园地里的奇葩。

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勤恳为公扶正压邪，廉洁自律心装天平。

——为中共宁阳县纪委开展“在全县党员干部中开展勤廉格言警句创作征集活动”而创作。

校园伤害事故无论是意外事故还是责任事故，都要严格按照“及时、有序、有效、合法、透明”的原则加以处理，杜绝因事故处理不当导致“次生事故”的发生！

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　　教育的眼光内察变化，外视转化，将诸多的教育元素过滤筛选、排列组合、统筹遣用，以服务于教育者的师德修为、专业成长和受教育者的身心健康、全面发展。

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追赶的魅力在于高效率和永不放弃！

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一个和尚担水吃

两个和尚抬水吃

三个和尚没水吃

——第四个和尚来啦：

取水排值日，否则都渴死。

和尚也怕死，担水都愿意。

担水轮一遍，抬水无异议。

另外俩和尚，分工谋生计。

一个来生火，一个去下米。

不怕和尚多，就怕缺管理。

和尚重修行，香火旺无期。

典故义安在，心中有集体。

风雨同舟行，合奏共赢曲。

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　　在真实中行走，离不开真心、真情、真意和真功夫，愿所有在真实中行走的人们都能善待自己，善待他人，善待环境，走出生命历程的一路精彩。

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校长是学校管理的中心，也是保持学校管理平衡的重心。

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只有那些目中有人、心里暖人、言语动人、行动感人的教师，才能肩负起唤醒学生成长尊严、激励学生自主成长的教育圣责。

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要把眼下乃至随时发生的事情做好，需要一份恬淡的适应，需要一腔积极的心态，需要一种坚守的信念，更需要一团愉悦的童真。

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　　对班级进行管理评价的基本办法在相当长的时期内还难以突破量化考核方式的禁锢。只是在确定量化项目和得分权重时要最大程度地考虑评价方案的科学性、人文性、均衡性、全面性、警示性、激励性和反馈性。

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　　事实上是，通过“排名”进行“评价”将长期存在，只是“排名”的内容与形式是“公开”还是“隐匿”、是“具体”还是“抽象”而已。不排名的评价存在吗？评价的结果除了用排名的形式进行描述之外，还有其它的“横向比较”呈现途径吗？如果给与“不排名式”的评价，那只有采取“个体纵向比较法”。但是，在进行个体纵向比较时，排名的实质功能仍将继续发挥作用。比方说，某学生在某学科的学习方面，是在进步、退步抑或徘徊不前，如何进行有说服力的确定性描述？

　　人的成长离不开评价的督促式鞭策和对照式激励，用什么来督促？用什么来对照？——不是“数字式”的排名，就是“物证式”的排序！从而帮助被评价者找到能够洞察自己在群体中位置的参照，进而警示被评价者不断矫正自己成长的走向、姿态，掌控进步的速度和运行的质量。

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　　现实中，往往把分管教学的副校长称为学校业务副校长，是非常偏颇的。学校方方面面的工作都是“业务”，否则，凡是做教学之外工作的人员都容易被推入“不务正业”的怪圈里去了。

　　学校工作是一盘棋，每个棋子都有其独到的作用，更有其相互策应、协同“作战”的作用。只有各项“业务”密切配合、和谐运作，才能把学校办好。学校的全部工作本身就是一笔赋有伟大使命的“大业务”——

　　学校的一切工作都是为了一切师生的一起成长，从宏观和长远上讲，学校的“业务”是指向未来的，归根到底是为了全人类幸福生活的可持续改善。

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当管理者把所属员工切实尊为“精神实体”之时，便是员工为心中的事业自觉付诸卓越行动之始。

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